一、當前教育面(miàn)臨的挑戰及原因。

改革開(kāi)放，我國(guó)教育迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀，中國(guó)教育實現了現代化。實行了九年義務教育，高等教育跨過(guò)了大衆化，邁向(xiàng)普及化，科教興國(guó)已深入人心.但是，我國(guó)教育遇到了嚴峻挑戰：虛假泛濫，青少年犯罪率增加，而全國(guó)推行“素質教育”十年了，但步履艱難。雲南大學(xué)馬家爵等校園殺人事(shì)件，給我國(guó)教育敲響了警鍾。是什麼(me)原因産生這(zhè)些挑戰？原因很多，而主要原因在于教育上出現了激烈的競争。而造成(chéng)激烈競争的根源在于學(xué)生的家長(cháng)們和市場經(jīng)濟體制。而影響家長(cháng)們競争的理由，望子成(chéng)龍，孩子成(chéng)才。爲孩子競争上好(hǎo)學(xué)校不惜花錢，不惜手段。爲孩子考試高分用盡心機和方法，家長(cháng)們的競争及市場經(jīng)濟又造成(chéng)學(xué)校，老師的競争，影響孩子們的身心健康和成(chéng)長(cháng)。

能(néng)否取消競争，取消高考呢？文革的曆史已告訴我們，取消將(jiāng)造成(chéng)教育的大混亂，大倒退。怎樣(yàng)解決這(zhè)個難題呢？莫忌華老師在《反思中國(guó)教育》中指出：“隻有當我們社會的評價體制和家長(cháng)的眼光不再隻盯著(zhe)高考，不再以成(chéng)績的好(hǎo)壞錄取率的高低，作爲衡量學(xué)校教育教學(xué)質量高低的尺度時，素質教育才能(néng)真正實施。”^[1]爲此，必須要有新的科學(xué)的教育理念說服家長(cháng)，改變社會評價體制的評價标準。根據黨中央提出“科學(xué)發(fā)展觀”教育必須科學(xué)發(fā)展。

筆者對(duì)教育的總體原則，人的成(chéng)才規律和相應的教育發(fā)展進(jìn)行了思考，發(fā)表一點淺顯看法，供老師和專家們參考。

二、教育的首要目标——把孩子培養成(chéng)人。

長(cháng)大成(chéng)人是每個人生長(cháng)發(fā)育的自然過(guò)程。而教育成(chéng)人是伴随一個人逐漸長(cháng)大，經(jīng)過(guò)父母教育及其它教育，學(xué)會語言，學(xué)會生活的各種(zhǒng)技能(néng)，學(xué)會思考，學(xué)會爲人處事(shì)，思想道(dào)德品質成(chéng)熟，學(xué)會掌握職業的技能(néng)技術，具有了成(chéng)家立業，獨立生活的能(néng)力，能(néng)承擔家庭和社會的責任。此時稱孩子成(chéng)人了，在小農經(jīng)濟時代，主要職業技能(néng)技術就是男的學(xué)會耕田種(zhǒng)地，女的學(xué)會紡線、織布、縫衣。依靠父母教育即可完成(chéng)。

随著(zhe)文字的産生，文化、科學(xué)、技術的發(fā)展，新的職業不斷湧現，産生了學(xué)校教育和技藝傳授。由于社會，宗教希望孩子成(chéng)爲所需的人，産生社會教育和宗教教育。

而學(xué)校教育随著(zhe)科學(xué)文化，生産技術的發(fā)展而發(fā)展，由單人所辦的學(xué)校發(fā)展爲當今各種(zhǒng)層次類型的大規模的學(xué)校，從幼兒園、小學(xué)一直到高中，技校、大學(xué)、以及各種(zhǒng)職業培訓的學(xué)校等。

随著(zhe)人類的進(jìn)步，文化科學(xué)技術的發(fā)展變化，對(duì)人的教育發(fā)生巨大的發(fā)展變化。由隻需父母的教育到今天的父母教育，各種(zhǒng)層次的學(xué)校教育，以及社會教育。但總的基本目标沒(méi)有變，把孩子培養成(chéng)人。

對(duì)不同的時期，不同的社會，對(duì)成(chéng)人标準要求不同，在今天，孩子長(cháng)大成(chéng)長(cháng)，由于受教育的不同以及自己努力不同，成(chéng)人後(hòu)情形各種(zhǒng)各樣(yàng)，以能(néng)力來說，有的能(néng)力強，有的能(néng)力弱，對(duì)成(chéng)人的思想道(dào)德品質好(hǎo)的稱爲素質好(hǎo)，對(duì)思想道(dào)德品質差的稱爲素質差，在文化職業素質來說：成(chéng)人後(hòu)仍是文盲的人稱爲文盲素質，相應有小學(xué)、初中、高中、技校、大學(xué)本科等素質，對(duì)于文盲，小學(xué)者稱爲低素質，對(duì)于大專及以上者稱爲高素質。對(duì)于成(chéng)人後(hòu)不僅思想道(dào)德品質好(hǎo)而且專業文化素質高，稱爲綜合素質優良。對(duì)于思想道(dào)德品質好(hǎo)，文化專業素質中等，稱爲綜合素質好(hǎo)。對(duì)于缺少專業知識和專業技能(néng)不能(néng)勝任工作的人，稱爲綜合素質欠缺。

進(jìn)入21世紀，由于科學(xué)技術高度發(fā)達，高科技的廣泛應用及和諧社會對(duì)公民素質的要求，孩子成(chéng)人的綜合素質必須優良或好(hǎo)，簡稱良好(hǎo)。即是：1、年紀18歲以上，身體健康(包括心理健康)；2、思想品德良好(hǎo)，達到公民的要求；3、具有了就業的資格和能(néng)力，能(néng)擔當家庭和社會的責任，即大中專畢業或職業培訓合格。

我們說：“將(jiāng)孩子培養成(chéng)人”就是要把孩子教育培養成(chéng)綜合素質良好(hǎo)的人。一個人經(jīng)家庭教育，學(xué)校教育和社會教育後(hòu)，都(dōu)可達到成(chéng)人的要求。

思想品德的教育貫穿于整個教育中，如果政府的管理和調控，家長(cháng)、老師及社會忽略了或做得不夠，緻使孩子成(chéng)人素質差，就可能(néng)危害家庭，危害社會。因此，將(jiāng)孩子培養成(chéng)人是家庭、學(xué)校、社會和政府的共同責任。

不難看出“素質教育”就是要求家庭教育，學(xué)校教育及社會教育按照將(jiāng)孩子培養成(chéng)人的方向(xiàng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

將(jiāng)孩子培養成(chéng)人，在完成(chéng)對(duì)孩子的中學(xué)基礎教育後(hòu)，不能(néng)少了對(duì)孩子職業能(néng)力的教育和培訓，未能(néng)升學(xué)的初中或高中畢業生，都(dōu)應該給予相應的職業教育和培訓，實行先培訓，再就業。

教育的首要目标：把每一個青少年教育培養成(chéng)人，使在德育、智育、體育等各方面(miàn)都(dōu)得到發(fā)展，成(chéng)爲有社會主義思想道(dào)德品質，科學(xué)文化和專業能(néng)力合格的勞動者和工作者。

三、人才規律

（一）、科學(xué)的人才觀

古代，能(néng)讀得起(qǐ)書的人很少，而能(néng)考上秀才舉人進(jìn)士的人更少，他們一般具有了教書、管理、當官的資格和能(néng)力。他們是人之精英，國(guó)之精華。故古代把秀才舉人進(jìn)士稱爲人才。

根據傳統觀念，在21世紀前，大中專畢業生也是人之精英，國(guó)之精華，他們具有了從事(shì)教育、管理、技術等工作，即當幹部的資格和能(néng)力。因此把大中專畢業生稱爲人才。

這(zhè)種(zhǒng)人才觀具有局限性。有的人沒(méi)上過(guò)大學(xué)中專，但通過(guò)頑強的自學(xué)和鑽研，獲得了不比大學(xué)生差的創造發(fā)明，有的還(hái)成(chéng)了著名專家學(xué)者。他們也是人才。

人才學(xué)家王通訊提出了新的人才觀：“隻要你在某一方面(miàn)爲社會發(fā)展和人類進(jìn)步進(jìn)行了創造性的勞動，你就可以說是某一方面(miàn)的人才” ^[2]

根據這(zhè)個觀點，技術工人，普通農民等一般民衆中也有人才。高級技工、技師、高級技師稱爲技藝人才。

二十多年來，兩(liǎng)種(zhǒng)人才觀共存。

（二）、人才的形成(chéng)與條件

筆者在撰寫的《試談技術工人的成(chéng)才規律》一文中論述了：“良好(hǎo)的素質是技工成(chéng)才的必要條件；實踐是技工成(chéng)才的必由之路。”^[3]那麼(me)對(duì)于教育、科研、管理、技術等各行各業來說，有無同樣(yàng)的規律呢？筆者認爲，具有同樣(yàng)的規律。對(duì)于各行各業人員，良好(hǎo)素質都(dōu)是成(chéng)才的必要條件，而成(chéng)才之路中技術工人主要是實踐，而科研人員主要是探索。教育，管理和技術人員則既要實踐也要探索。因此一般來說，良好(hǎo)的素質是一個人成(chéng)才的必要條件，而實踐探索是他成(chéng)才的必由之路。成(chéng)才的良好(hǎo)素質是指：1、良好(hǎo)的思想道(dào)德素質；2、相應良好(hǎo)的科學(xué)文化素質和專業素質（包括相應的技能(néng)）；3、相應良好(hǎo)的身體素質(包括相應良好(hǎo)的心理素質)。一般來說，大學(xué)畢業生就具有了成(chéng)爲人才的良好(hǎo)素質。有的人雖沒(méi)上過(guò)大學(xué)，但也成(chéng)了專家，成(chéng)了人才。那是他通過(guò)艱苦自學(xué)，使自己的科學(xué)文化水平和相應專業能(néng)力達到了成(chéng)才的良好(hǎo)素質，經(jīng)實踐探索，終于成(chéng)才。因此，不具備相應成(chéng)才的良好(hǎo)素質，就不能(néng)成(chéng)才。

具有了成(chéng)才的良好(hǎo)素質，要成(chéng)爲人才，還(hái)需到工作中努力實踐，積累經(jīng)驗，不斷探索鑽研，創新或發(fā)現，爲社會發(fā)展和人類進(jìn)步進(jìn)行創造性勞動。

一般來說，在同等情況下，成(chéng)才的綜合素質越優秀，成(chéng)才的可能(néng)性就越大，越快、越早，對(duì)社會人類的貢獻就越大，一個班畢業的學(xué)生，優秀生成(chéng)才可能(néng)性就大。研究生比本科生就快。在同等情況下，實踐和探索勤奮的人，能(néng)受到指導和幫助的人成(chéng)才的可能(néng)性就大、就快。爲了加快人才的形成(chéng)，一是使廣大受教育者提高思想素質，科學(xué)文化和專業素質。二是激勵努力實踐和探索，給予指導和幫助。成(chéng)才者如繼續實踐和探索，可獲更高更新的創造性勞動，成(chéng)爲更高一級的人才。

（三）良好(hǎo)的思想道(dào)德素質對(duì)成(chéng)才的作用。

1、它約束實踐和探索者遵紀守法，使實踐和探索不中斷；

2、它使其明辨是非，不犯錯少犯錯；

3、有理想是成(chéng)才的第一步；

4、愛父母、愛祖國(guó)、愛事(shì)業都(dōu)是成(chéng)才動力；

5、會做人，孝敬父母，與人合作既減少矛盾，又會獲得信任支持和幫助；

6、勤勞踏實，對(duì)人熱情，服務增才幹，勤奮促成(chéng)才；

7、科學(xué)的思想能(néng)正确指導研究和探索，是成(chéng)才的工具；

8、堅強的意志和頑強的毅力是成(chéng)才路上克服困難戰勝困難的銳利武器。

因此良好(hǎo)的思想道(dào)德素質是成(chéng)才的基本保證，動力，有利條件，工具和武器。

具有愛國(guó)之心的人，就會爲之奮鬥，成(chéng)爲國(guó)家有用之才；缺少愛國(guó)之心的人，就會貪圖私利，變成(chéng)危害社會的敗類。

對(duì)人誠信，尊重他人，才會得到幫助支持和關愛，獲得信任，友誼和成(chéng)功。爲人欺詐，以我爲主，就會失去朋友同情和理解，收獲矛盾犯錯走彎路。

思想道(dào)德素質優良的人，知識欠缺，會勤奮學(xué)習，逐步積累，努力成(chéng)才。而思想道(dào)德品質敗壞的人，知識越多，向(xiàng)國(guó)家伸手，貪污掠奪，危害越大。

(四)良好(hǎo)的身體素質(包括心理素質)對(duì)成(chéng)才的作用。

大家都(dōu)知道(dào)，身體素質差，不能(néng)保證工作和學(xué)習，就保證不了必要的實踐和探索。健康的身體是成(chéng)才的必要條件。有的人身體雖好(hǎo)，但心理素質差，平時看表現優秀，但是一遇到事(shì)情，受點挫折就放棄，放棄亊業、放棄家庭甚至放棄生命。因此，相應良好(hǎo)的身體素質、心理素質都(dōu)是成(chéng)才的必要條件。

四、教育新思路

（一）先成(chéng)人，後(hòu)成(chéng)才爲教育的總體原則

根據前面(miàn)所述，教育每個青少年成(chéng)人是教育的首要目标，是必須也能(néng)夠實現的目标，也是整個教育的責任。而成(chéng)才是每個人成(chéng)人以後(hòu)，實踐探索，努力奮鬥的結果。因此，要成(chéng)才，必須先成(chéng)人。

有的家長(cháng)，放松對(duì)孩子的成(chéng)人的思想品德和做人的教育，任其壞思想壞行爲發(fā)展，而有的家長(cháng)隻想著(zhe)孩子成(chéng)才，考上大學(xué)，隻要求孩子考高分，其結果就可能(néng)不僅成(chéng)不了才，還(hái)可能(néng)成(chéng)不了人，成(chéng)爲爲害家庭，爲害社會的敗類。

按照孩子成(chéng)人的綜合素質要求教育孩子，首先教孩子明白事(shì)理，學(xué)會做人，孝敬父母；尊敬師長(cháng)，勤奮好(hǎo)學(xué)。培養孩子學(xué)習的自覺性，毅力和信心，給以鼓勵和信任，就能(néng)更好(hǎo)激發(fā)孩子學(xué)習的潛能(néng)，就能(néng)促進(jìn)孩子獲得良好(hǎo)的成(chéng)才素質，促進(jìn)成(chéng)才。

孩子智力有高低，如隻想著(zhe)孩子成(chéng)才，對(duì)孩子要求過(guò)高，加重負擔，就可能(néng)造成(chéng)孩子厭學(xué)，産生逆反心理，壓制孩子學(xué)習潛能(néng)的發(fā)揮，影響學(xué)習效果，危害孩子身心健康。

如果家長(cháng)們一心想著(zhe)孩子的成(chéng)才，勢必形成(chéng)激烈的教育競争，素質教育就會成(chéng)爲空談，極大危害和諧社會的建立。

因此，教育青少年先成(chéng)人，再教育和促進(jìn)成(chéng)才，即“先成(chéng)人、後(hòu)成(chéng)才”作爲總體教育（家庭教育，學(xué)校教育，社會教育）的原則。

（二）明确教育與人才的科學(xué)關系

1、教育不能(néng)使人直接成(chéng)才。

教育隻是使受教育者具有良好(hǎo)的成(chéng)才素質，要真正成(chéng)才，必須通過(guò)實踐探索，獲得創新或發(fā)現，教育不能(néng)代替受教育者的努力，教育培養人才，是通過(guò)對(duì)人的教育和培養，使具有良好(hǎo)的成(chéng)才素質。

2、成(chéng)才需要教育

自學(xué)也可獲得成(chéng)才的良好(hǎo)素質。但困難多、慢成(chéng)功者少。随著(zhe)科技發(fā)展對(duì)成(chéng)才者素質要求越來越高，自學(xué)難度越來越大，要獲得成(chéng)才的良好(hǎo)素質越來越離不開(kāi)教育，而且自學(xué)需有基礎教育的基礎，故成(chéng)才離不開(kāi)教育。

（三）按人才規律發(fā)展教育

1、以成(chéng)人爲基礎，“成(chéng)才”爲長(cháng)遠目标。

教育如何使人具有成(chéng)才的良好(hǎo)素質呢？嚴元章校長(cháng)指出：“教育的總任務…是‘成(chéng)人’又‘成(chéng)才’”^[4]筆者認爲還(hái)須應以“成(chéng)人”爲基礎，“成(chéng)才”爲長(cháng)遠目标。把每個孩子培養成(chéng)人，根據實際提高質量，努力使盡可能(néng)多的人具有成(chéng)才的良好(hǎo)素質。使他們德智體等全面(miàn)發(fā)展，并德育爲先，培養成(chéng)思想品德和工作能(néng)力都(dōu)合格的工作者和勞動者。

2、培養千百萬高素質的人

随著(zhe)科學(xué)技術發(fā)展，對(duì)成(chéng)才的素質要求會越來越高。就是培養技術工人，随著(zhe)現代科技迅速發(fā)展,對(duì)受教育者科學(xué)文化素質要求更高，科學(xué)文化基礎教育，專業理論教育需在大學(xué)階段進(jìn)行”。從事(shì)科研和高等教育者，素質要求更高。而且，綜合素質越優秀，成(chéng)才可能(néng)性越大越快。因此，要努力普及高等教育，發(fā)展相應層次的研究生教育，培養千百萬各種(zhǒng)層次的高素質的勞動者和工作者。

3、支持學(xué)生個性化發(fā)展。

一個人當個性發(fā)展與社會需求一緻時，就會學(xué)得深學(xué)得透，學(xué)得超常，就可能(néng)成(chéng)爲奇才。在社會需要前題下，教育要支持受教育者的個性化發(fā)展，幫助他們獲得更加優秀的綜合素質。20世紀初的湖南第一師範，首先教會學(xué)生立志做人，毛澤東、蔡和森等立下了救國(guó)救民的偉大志向(xiàng)。另一方面(miàn)，楊濟昌等老師支持培育毛澤東等個性發(fā)展。如追求真理、鍛煉意志，适應自然和社會的生存能(néng)力和組織能(néng)力，支持幫助他在哲學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)等深入發(fā)展，從而培育出了毛澤東等一批時代的偉人。西方教育注重學(xué)生個性化發(fā)展和個性化培養，培育出了牛頓、愛因斯坦等許多爲人類作出巨大貢獻的科學(xué)家。

4、發(fā)展成(chéng)人教育和終身教育

對(duì)已經(jīng)工作的人提供教育機會，一是使有的人獲得成(chéng)才的良好(hǎo)素質，二是使有的人學(xué)習新知識、新技術、獲得新信息，進(jìn)一步提高素質，便于成(chéng)才或成(chéng)爲更高級人才。

5、正确應用考試，防止片面(miàn)競争。

嚴元章校長(cháng)在其論著中說：“考試‘害人’，……考試‘殺人’。又說：“沒(méi)有代替的辦法，隻有改良。”^[4]罵考試，將(jiāng)教育中的問題都(dōu)歸罪于考試，就會掩蓋問題的實質，使解決起(qǐ)來更難；考試有它獨特的長(cháng)處，如檢查學(xué)生學(xué)習情況，評定學(xué)生成(chéng)績，檢評教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能(néng)。招生選拔和用人選拔等。它易于操作，可達到大家公認的公平與公正。考試是教育的一個重要環節。任何事(shì)物都(dōu)有兩(liǎng)面(miàn)性，考試也一樣(yàng)，它會産生舞弊，引發(fā)競争加重學(xué)生負擔和造成(chéng)巨大壓力，危害學(xué)生身心健康，引發(fā)學(xué)生離家出走，自殺等。其主要原因之一是違背了人才成(chéng)長(cháng)規律，沒(méi)有科學(xué)應用考試。如當升學(xué)和用人選拔忽視政治思想和品德考試和考核，就會引起(qǐ)片面(miàn)競争。家長(cháng)要求孩子成(chéng)才心切，考試不好(hǎo)就批評。還(hái)有學(xué)生心理素質差等。所謂的“應試教育”就是考試不當引起(qǐ)的片面(miàn)競争。要按照成(chéng)才的素質要求進(jìn)行考試和考核，要關注弱者和考試失敗者，提高學(xué)生心理素質正确應對(duì)考試，防止産生片面(miàn)競争 。努力普及高等教育，緩解升學(xué)的激烈競争。因此正确應用考試促進(jìn)素質教育的全面(miàn)發(fā)展，提高學(xué)生的成(chéng)才素質。改變考試與素質教育的對(duì)立，使之統一，變爲和諧。素質教育就能(néng)發(fā)展。

6、實行學(xué)生和諧管理，全面(miàn)提高學(xué)生素質。

随著(zhe)孩子的成(chéng)長(cháng)，由老師的主導管理逐步變爲教師指導下的學(xué)生自我管理。改變學(xué)生幹部長(cháng)期任職負擔重變爲學(xué)生幹部輪換管理，形成(chéng)競争。達到既加強了人的管理，又實現了較多學(xué)生學(xué)習和實踐管理，并由學(xué)生管理自主開(kāi)展活動，提高學(xué)生心裡(lǐ)素質、表達能(néng)力、組織能(néng)力、能(néng)上能(néng)下和團隊思想，批評與自我批評等意識，促進(jìn)全面(miàn)提高學(xué)生的成(chéng)才素質。

7、防止嬌生慣養，培養孩子、學(xué)生相應良好(hǎo)健康的心理素質。

對(duì)培養孩子身體健康,都(dōu)會注意。但培養孩子具有健康的心理素質，往往會忽略。隨著(zhe)生活的提高，生育孩子少，采用打罵教育孩子的少了。但又出現相反的錯誤傾向(xiàng)。一種(zhǒng)是怕孩子受苦、受委曲，對(duì)孩子嬌生慣養。使孩子容易形成(chéng)脆弱的心理素質，長(cháng)大後(hòu)經(jīng)不起(qǐ)風浪受不得挫折。還(hái)有一種(zhǒng)對(duì)孩子的壞行爲壞習慣不批評、不制止或制止不力，讓其發(fā)展。孩子要什麼(me)給什麼(me)、孩子批評不得、教育不得。第三種(zhǒng)就是護短。孩子犯了錯，學(xué)校、老師或他人給予批評教肓或處罰，不僅不配合，反而認爲是傷害了孩子，支持孩子抗拒，甚至公開(kāi)反對(duì)，使孩子難辯是非并産生唯我獨大的心理。容不下他人共享、比我強、比我好(hǎo)。甚至報複他人、報複社會産生嚴重後(hòu)果。因此，每個家長(cháng)、家庭要充分重視防止嬌生慣養。對(duì)幹從末受過(guò)挫折的孩子要注意給予一點挫折教育。對(duì)于個别心裡(lǐ)素質差，不守紀律的孩子、學(xué)生，要說服教育與獎懲相結合，使逐步具有良好(hǎo)健康的心裡(lǐ)素質。

讓青少年認識到成(chéng)人和成(chéng)才的條件和規律，可激勵他們學(xué)會做人，努力學(xué)習，全面(miàn)提高自身素質。首先保證好(hǎo)成(chéng)人，做一個對(duì)家庭，對(duì)社會有用的人。

讓家長(cháng)和教師們認識到科學(xué)人才觀和人才的規律，不把孩子培養成(chéng)人就不會培養成(chéng)才，成(chéng)才綜合素質良好(hǎo)，才能(néng)成(chéng)才。成(chéng)才必須要經(jīng)過(guò)孩子本人努力實踐和探索。這(zhè)樣(yàng)他們就不會隻盯著(zhe)高考，素質教育就能(néng)全面(miàn)提升。我國(guó)教育就能(néng)科學(xué)發(fā)展，先進(jìn)發(fā)達。

主要參考：

（1）莫忌華 《反思中國(guó)教育》 上海三聯書店 2006年5月

（2）王通訊 《你也能(néng)成(chéng)才》  中國(guó)青年出版社； 1983年3月。

（3）唐仲楊 《中華教育論文萃選》（第一卷）134頁，語文出版社，2002年5月

（4）嚴元章 《中國(guó)教育思想源流》。